Akademisches Gymnasium Wien

Schulprofil

Geschichte

Bildungsziel

Schulklima

Schultyp und Angebote

Sprachenangebot

Besonderheiten

Unverbindliche Übungen

Aktivitäten

Stundentafel AHS-Unterstufe - Gymnasium

Stundentafel AHS-Oberstufe - Gymnasium

Das Fremdsprachenmodell

Französisch oder Englisch als 1. lebende Fremdsprache

Die Fremdsprachen

Das Projekt FIPS

Ethikunterricht als alternativer Pflichtgegenstand für Religion

Weitere Angebote am AkG

Lernen lernen in den 2. Klassen

IKT-Einführung und Digitale Bildung

Patenklassen

Berufsorientierung in den 3./4. Klassen

Berufs- und Studienberatung in den 7./8. Klassen

Projekt „Umgeschult“

Geschichte

Das Akademische Gymnasium ist das älteste Gymnasium Wiens. Seine Gründung erfolgte 1553 auf Initiative von König Ferdinand I. (Kaiser von 1556 - 1564) durch den Jesuitenorden. Sie war Teil eines großen Reformprogrammes („Nova Reformatio“), das die Folgen der Glaubensspaltung und den protestantischen Einfluss auf den Klerus und die Wiener Universitätsprofessoren aufheben sollte.

Der Unterricht vereinigte Wissensvermittlung mit religiöser Erziehung und wurde von Jesuitenpatres in lateinischer Sprache erteilt. Damaliges Unterrichtsziel war die Gewinnung von Nachwuchs für den Orden und die Heranbildung einer geistigen Elite junger Männer, vorbildlich in Sitten und Charakterfestigkeit, die später treue und verlässliche Staatsbeamte werden sollten.

Dies galt im Wesentlichen bis zur Aufhebung des Jesuitenordens 1773 durch Papst Clemens XIV. Danach erhielt der Unterricht in Geschichte, Mathematik, Deutsch, Literatur und Geographie größere Bedeutung.

Ab Mitte des 19. Jahrhunderts lag der Schwerpunkt auf einer breit gestreuten Allgemeinbildung auf sprachlich-historischer und mathematisch-naturwissenschaftlicher Basis, wobei auch „Freigegenstände“, wie z. B. Zeichnen, Chorgesang, Turnen, Französisch und Englisch angeboten wurden. 1849 wurde in der Monarchie das achtjährige Gymnasium mit abschließender Matura eingeführt. Am Ende des Schuljahres 1850/51 maturierte der erste Jahrgang am Akademischen Gymnasium, davon 40% der zugelassenen Schüler mit Auszeichnung.

Schülerinnen und Schüler

Im Laufe des 19. Jahrhunderts wurde die Schule zu einer Hauptbildungsanstalt der Söhne des Bildungsbürgertums des österreichischen Kaiserstaates, besonders der liberal-bürgerlich-kulturellen Elite Wiens. Jahrzehntelang war es das Wiener Gymnasium mit dem größten Anteil an jüdischen Schülern. Dies führte 1938 auch zu dem größten Aderlass seiner Geschichte. 43% der Schüler mussten nach dem Anschluss Österreichs die Schule verlassen („Umgeschult“ am 28.4. 1938), weil sie jüdischer Herkunft waren.

Die ersten Schülerinnen maturierten 1886 und 1887 (je eine Externistin). Seit dem Schuljahr 1896/97 gab es fast jedes Jahr Maturantinnen, darunter die spätere Physikerin Lise Meitner. Ab 1949/50 wurde das Gymnasium für Mädchen geöffnet.

Das Akademische Gymnasium kann auf eine beeindruckende Liste bedeutender Schüler und Absolventen verweisen (z. B. Schubert, Schnitzler, Hofmannsthal, Nestroy, Heer, Ringel sowie die Nobelpreisträger Erwin Schrödinger und Walter Kohn), die das wissenschaftliche, politische und geistige Leben ihrer Zeit bestimmt haben oder heute bestimmen.

Schulstandort

Die Schule befand sich zunächst im alten Universitätsviertel (heute Dr. Ignaz-Seipel-Platz- Bäckerstraße - Postgasse - Schönlaterngasse). Die Einführung von zwei Klassen pro Jahrgang 1854/55 machte eine räumliche Erweiterung der Schule nötig. Sie übersiedelte 1866 in das von Friedrich Schmidt errichtete Gebäude auf dem heutigen Beethovenplatz.

Bildungsziel

Die lange humanistische und liberale Tradition des Akademischen Gymnasiums ist im heutigen Bildungsziel der Schule noch immer lebendig. Dieses besteht darin, mit Hilfe einer zeitgemäßen Pädagogik Absolvent/innen heranzubilden, die sich im Rahmen des allgemein bildenden Fächerkanons mit den eigenen Interessen und Begabungen grundlegend auseinandergesetzt und verantwortungsvolles Handeln entwickelt haben, die erworbenes Wissen kritisch reflektieren und selbstbewusst ihre Meinung vertreten können.

Einen besonderen Schwerpunkt bildet das Sprachmodell, das den Schüler/innen ermöglicht drei Fremdsprachen (zwei lebende Fremdsprachen und Latein) bereits in der Unterstufe zu lernen. Dieses Programm unterscheidet das Akademische Gymnasium Wien auch von anderen Schulen. Dennoch haben in diesem Konzept alle Fächer ihren Platz und ihre Bedeutung: die Sprachen ebenso wie die Naturwissenschaften, die Künste ebenso wie die Geisteswissenschaften und der Sport. Dass diese Balance gelingt, zeigt die beeindruckende Vielfalt der Studienrichtungen, die von den Schülerinnen und Schülern des Akademischen Gymnasiums nach der Matura gewählt werden.

Schulklima

In der Schule herrscht eine offene, freundliche und leistungsfördernde Atmosphäre, die von gegenseitigem Respekt und Achtung vor unterschiedlichen Religionen und Kulturen getragen ist.

Die Lehrer/innen haben Freude an der Arbeit mit den Jugendlichen, bringen großes Verständnis für ihre Eigenheiten auf und gehen sorgsam mit ihnen um. Ziel des Schulteams ist, die Schüler/innen in ihrer intellektuellen, emotionalen und sozialen Entwicklung optimal zu fördern und bestmöglich bei ihrem Erwachsenwerden zu begleiten. Dass dieses Ziel meist erreicht wird, zeigt sich darin, dass die Mehrheit der Schüler/innen dem Akademischen Gymnasium über acht Jahre treu bleibt, sodass drei ersten Klassen auch drei achte Klassen gegenüberstehen. In der Oberstufe ist die Drop-out-Rate verschwindend gering.

Die Handyverbotsregelung (s. Hausordnung) verdeutlicht die Grundhaltung, dass am Akademischen Gymnasium eine offene, persönliche Kommunikation gepflegt und weder offenes noch verstecktes Mobbing akzeptiert wird.

Eine respektvolle Grundhaltung bestimmt die gelebte Schulpartnerschaft, wo zwischen Lehrer/innen, Eltern und Schüler/innen auch bei unterschiedlicher Meinung ein wertschätzender Umgang herrscht. Gröbere disziplinäre Probleme werden rasch im „Disziplinarkomitee“ behandelt. Dieses paritätisch von je drei Lehrer/innen, Eltern und Schüler/innen besetzte und von der Direktorin bzw. dem Direktor geleitete Gremium agiert nach dem Motto „Wiedergutmachung statt Strafe“ und bildet eine sinnvolle Alternative zu Disziplinarkonferenzen.

Es besteht eine Kultur der Feste und Feiern, die das positive Klima innerhalb des Lehrer/innenkollegiums widerspiegelt. Effiziente Kommunikation, Flexibilität und Toleranz sind wesentliche Voraussetzungen, um auch schwierigere Situationen des Schulalltags zu bewältigen, wie sie z.B. durch die beengten Raumverhältnisse entstehen können.

Schultyp und Angebote

Gymnasium, ca. 600 Schüler/innen, 24 Klassen, Tagesbetreuung

Sprachenangebot

• Englisch oder Französisch ab der 1. Klasse
• Latein ab der 2. Klasse
• 2. lebende Fremdsprache (Französisch oder Englisch) ab der 3. Klasse als Pflichtgegenstand,
  Altgriechisch ab der 5. Klasse (statt der 2. lebenden Fremdsprache)
• Spanisch, Italienisch, Russisch oder Chinesisch (als Prüfungsgegenstand bei der mündlichen Reifeprüfung wählbar) ab der 6. Klasse (als Wahlpflichtgegenstand)
• Bilinguales Unterrichtsprojekt FIPS ab der 1. Klasse (Français intégré aux projets du secondaire = Französisch als Arbeitssprache in Unterrichtsprojekten)

Besonderheiten

• Ethik als alternativer Pflichtgegenstand (1. – 8. Klassen)
• Lernen lernen in den 2. Klassen
• Berufsorientierung in den 3. und 4. Klassen
• 18plus Berufs- und Studienchecker in den 7. und 8. Klassen
• eLearning, Lernplattform Moodle
• Peer Mediation
• Ersthelfer/Schulsanitäter
• Disziplinarkomitee

Unverbindliche Übungen

Jährlich wechselnde Angebote, zum Beispiel:

• Chor / Schulorchester / Schulband
• Bildnerisches Gestalten / Fotografie und Video
• Fußball / Ballspiele / Volleyball  
• Biologische Übungen
• DaF/DaZ
• Leseförderung
• Sprachwettbewerbe   
• Latein-Olympiade
• Schach
• Chinesisch
• Muttersprachlicher Unterricht

Aktivitäten

• Teilnahme an Wettbewerben (Volley-, Basketball, Schach, Chor) und Olympiaden (Deutsch, Englisch, Französisch, Latein, Mathematik, Philosophie, Physik, Chemie)
• Schüler/innenaustausch / Sprachaufenthalte im Ausland
• Intensivsprachwochen in der Schule
• Schikurse / Sportwochen
• Projektwochen (u.a. zum Sozialen Lernen)
• Kulturreisen (z. Bsp. nach Griechenland)
• Projekt „Umgeschult am 28. April 1938“
• Peacecamp
• Kooperationen mit Universitäten (z.B. Sparkling Science Projekte, „Uni trifft Schule“)
• Unterrichtsprojekte
• Künstlerische Workshops
• Medienprojekte
• Schulkonzerte / Chorauftritte in und außerhalb der Schule
• Theateraufführungen, Lesungen
• Ausstellungen
• Sportfeste
• Feste und Feiern

Stundentafel AHS-Unterstufe - Gymnasium

*) zusätzlich eine Konversations- bzw. Übungsstunde (Teilnahme nicht verpflichtend)

Stundentafel AHS-Oberstufe Gymnasium

Das Fremdsprachenmodell

Mehrsprachige Filme der 8. Klassen, die Eindrücke zum Schulalltag wiedergeben
Film    Film    Film   

1) Französisch als 1. lebende Fremdsprache

Schüler/innen, die Französisch als erste lebende Fremdsprache wählen, haben bereits in der 2. Klasse Latein und ab der 3. Klasse Englisch als Pflichtgegenstand.

• Der Englischunterricht beginnt in der 3. Klasse als Pflichtgegenstand, in einem Alter, in dem Spontaneität und Kommunikationsfreude noch ungebrochen sind.
• Den Kindern wird die Teilnahme an der englischsprachigen Jugendkultur ermöglicht.(Pop-Musik, Informatik)
• Fremdspracheninitiative und humanistisches Schulprofil werden vereint: Der Lateinunterricht in der Unterstufe bleibt erhalten, in der 5. Klasse kann weiterhin Altgriechisch statt Englisch gewählt werden.

2) Englisch als 1. lebende Fremdsprache

Schüler/innen, die Englisch als erste lebende Fremdsprache wählen, haben bereits in der 2. Klasse Latein und ab der 3. Klasse Französisch als Pflichtgegenstand.

• Der Französischunterricht beginnt bereits in der 3. Klasse als Pflichtgegenstand, in einem Alter, in dem Spontaneität und Kommunikationsfreude noch ungebrochen sind.
• Der frühe Beginn und die erhöhte Gesamtstundenanzahl lassen erwarten, dass bei der Matura beide Fremdsprachen annähernd gleich gut praktiziert werden.
• Fremdspracheninitiative und humanistisches Schulprofil werden vereint: Der Lateinunterricht in der Unterstufe bleibt erhalten, in der 5. Klasse kann weiterhin Altgriechisch statt Französisch gewählt werden.

3) Die Fremdsprachen

• Französisch oder Englisch als 1. lebende Fremdsprache
• Beginn des Lateinunterrichts in der 2. Klasse
• Beginn der 2. lebenden Fremdsprache in der 3. Klasse als Pflichtgegenstand
• Griechisch als Wahlmöglichkeit ab der 5. Klasse (statt der 2. lebenden Fremdsprache)
• Spanisch, Italienisch, Russisch oder Chinesisch als Wahlpflichtgegenstand ab der 6. Klasse
• Einführungsunterricht ins Chinesische ab der 1. Klasse (Unverbindliche Übung)
• Schüleraustausch mit Frankreich, Auslandsaufenthalte, Fremdsprachenwochen
• Einsatz der Fremdsprachen in Unterrichtsprojekten: Englisch z. B. bei internationalen Projekten, Französisch im Rahmen von FIPS (Français intégré aux projets du secondaire)

Die 5 Stunden der 2. lebenden Fremdsprache entstehen schulautonom durch Reduzierung der Pflichtgegenstände Deutsch, 1. lebende Fremdsprache, Latein und Mathematik.

Ziel aller Fremdspracheninitiativen ist es zu erreichen, dass die Schüler/innen wirklich in zwei Fremdsprachen kommunizieren und zu Themen arbeiten können (Fremdsprache als Arbeitssprache) Das Niveau der 2. Fremdsprache soll möglichst nahe an das der 1. lebenden Fremdsprache herangeführt werden.

Das Projekt FIPS

Französisch als Arbeitssprache an der AHS

Mit diesem Projekt wird das Ziel verfolgt, die französische Sprache in verschiedenen Unterrichtsfächern als Arbeitssprache einzubeziehen.

Das Projekt FIPS („FRANÇAIS INTÉGRÉ AUX PROJETS DANS LE SECONDAIRE“) ist Teil eines Gesamtkonzeptes, das mit der Volksschule beginnt (FIP - „FRANÇAIS INTÉGRÉ À L’ÉCOLE PRIMAIRE“) und in der AHS fortgeführt wird.

Vorrangiges Ziel dieses Projektes ist einerseits die Vermittlung einer hohen rezeptiven und produktiven Sprachkompetenz, die weit über den herkömmlichen Sprachunterricht hinausführt, andererseits soll ein vertiefter Einblick in die kulturellen Besonderheiten Frankreichs geboten werden, ohne gleichzeitig die Englisch-Ausbildung zu vernachlässigen. Diese angestrebte europäische Dimension der Bildung soll die Grundlage für völkerverbindendes Verständnis, Offenheit und größtmögliche Mobilität schaffen.

Organisation

Sekundarstufe I

Zur Durchführung des Programmes wird Französisch ab der 5. Schulstufe („Bilingualer Zweig“ der A-Klasse mit Französisch als erster lebender Fremdsprache) in zunehmendem Maße als Arbeitssprache eingesetzt. Dies kann in drei verschiedenen Formen stattfinden:

• In kleineren Unterrichtseinheiten (Bühnenspiel, EDV),
• in Projektform mit einer Dauer von 6 - 8 Wochen im Jahr (Geschichte oder Geographie, Musik, Bühnenspiel) oder
• durch eine „Semaine francophone“ („Französische Woche“).

Dazu kommen die Vorbereitung auf DELF („Diplôme d’Études en Langue Française“), A 1 bis B1 und mindestens ein Aufenthalt in Frankreich.

Die sprachliche Umsetzung wird durch den Einsatz von muttersprachlichen Assistenzlehrer/innen in Zusammenarbeit mit dem/der Französisch- beziehungsweise dem/der Fachlehrer/in gewährleistet.

Sekundarstufe II

In der Oberstufe ist der Unterricht auf folgenden Aspekt hin orientiert:

Vorbereitung auf DELF B1, B2 und eventuell DALF C1 („Diplôme Approfondi de la Langue Française“). Dies sind vom französischen Staat international anerkannte Prüfungsdiplome für Nicht-Franzosen, wobei DALF als sprachliche Studienberechtigungsprüfung für das Studium an französischen Hochschulen gelten kann und lebenslang gültig bleiben.

Das Projekt FIPS wurde ab dem Schuljahr 2001/02 aufsteigend begonnen. Die Französisch - klassen werden dazu im Französischunterricht in zwei Gruppen geteilt, von denen eine als „Section Bilingue“ geführt wird. Sie ist für jene Schüler/innen gedacht, die bereits mit der französischen Sprache vertraut sind. Die andere Gruppe hingegen erhält Französischunterricht für Anfänger. Es wird jedoch Durchlässigkeit in beide Richtungen gewährleistet.

2018 wurde dem Akademischen Gymnasium das Label „FrancEducation“ des französischen Ministère de l’Europe et des Affaires étrangères verliehen. Damit gehört das Akademische Gymnasium zum internationalen Netzwerk der 285 „Label FrancEducation“ Schulen in 53 Ländern.

Ethikunterricht als alternativer Pflichtgegenstand für Religion

Der schulautonome Pflichtgegenstand ist für all jene Schüler/innen, die keinen anerkannten konfessionellen Religionsunterricht besuchen, verbindlich.

Ethikunterricht in der Unterstufe

In jedem Jahr sollen die 6 Leitthemen die Grundlage des Unterrichts bilden.

Weitere Angebote am AkG

„Lernen lernen"

„Lernen lernen“ für alle zweiten Klassen des AkG ist folgendermaßen organisiert:

• 5 Lerneinheiten geblockt von September bis Februar:

An 5 Nachmittagen von Ende September bis  Februar werden den Schüler/innen der zweiten Klassen in Kleingruppen Inhalte aus der Lernmethodik zu folgenden Aspekten nähergebracht:

• Lernmotivation: Lernziele setzen
• Zeitmanagement
• Guter Lernstart/effizientes, konzentriertes Lernen
• Lernhemmungen; Bedeutung der Pausen
• Vergessenskurve; Notwendigkeit und Abfolge der Wiederholungen
• Schularbeiten vorbereiten: 7-Tage-Vorbereitungsplan
• Lerntypengerechtes Lernen
• Richtiges Markieren, Erfassen von Schlüsselwörtern
• Strukturieren, Exzerpieren
• Abwechslung und Vielfalt beim Wiederholen (auch beim Vokabellernen)
• Abbau von Ängsten und Sorgen
• Ruhe, Sicherheit und seelische Kraft tanken
• Biofeedback mit i-Sense-Geräten (Anspannung/Entspannung)
• Gedächtnistraining durch Vernetzen von Lerninhalten: „Vermittlerbegriffe“, Visualisieren

Diese im Lernen lernen vorgestellten Lernmethoden werden dann vom Lehrer/innenteam der Klasse im regulären Unterricht angewandt.

Ziel ist es, den Schüler/innen eine breite Werkzeugpalette zur Erweiterung ihrer Methodenkompetenz zur Verfügung zu stellen, damit sie direkter zum Lernerfolg gelangen und sich manch demotivierende Sackgasse ersparen können.

IKT-Einführung und Digitale Bildung

In den ersten Unterrichtswochen wird jede Klasse in zwei gleich große Gruppen geteilt. Während die eine Hälfte von ihrem jeweiligen Fachlehrer im Pflichtfach unterrichtet wird, betreut ein Informatik-fitter Lehrer die andere Gruppe bei der Erarbeitung der Grundlagen des Einsatzes der Neuen Medien im Informatik-Raum. Inhalte sind:

• Bedienung der Computer-Arbeitsplätze
• Anmeldung im schuleigenen Netzwerk
• Grundlagen von Windows
• Grundbedienung der Lernplattform Moodle

Im weiteren Verlauf unterstützt die Informatik-fitte Lehrkraft Lehrer/innen anderer Fächer im Teamteaching sowohl technisch als auch inhaltlich bei der Arbeit mit der ganzen Klasse im Informatik-Raum. Inhalte:

• Einführung in ein Präsentationsprogramm
• Einführung in eine Textverarbeitung
• Einführung in ein Tabellenkalkulationsprogramm
• Bedienung des Internet Explorers, Suchen im Internet

Die IKT – Einführung ist Teil des neuen Lehrplans für Digitale Bildung (ab Schuljahr 2018/19)

Patenklassen

Soziales Lernen innerhalb der Schüler/innengemeinschaft ist ein wichtiger Aspekt des Schullebens. Es ist Voraussetzung für die Aufrechterhaltung eines positiven Klimas, das von einem respektvollen Umgang miteinander geprägt ist. In diesem Zusammenhang ist das seit Jahren erfolgreiche Konzept der Patenklasse zu sehen: Die neuen Schüler/innen der 1. Klassen werden „Patenkinder“ einer 5. Klasse und werden von dieser in die Schulgemeinschaft eingeführt und begleitet.

Berufsorientierung in den 3. und 4. Klassen

In den 3. und 4. Klassen werden von den Klassenvorständen und Klassenlehrer/innen Projekte und Workshops organisiert, um die Schüler/innen zur passenden Schul- oder Berufswahl nach der 4. Klasse anzuleiten.

Berufs- und Studienberatung in den 7. und 8. Klassen

Das Projekt „18plus – Berufs- und Studienchecker“ in der 7. und 8. Klasse unterstützt die Schüler/innen, die Ausbildungs- und Studienwahl ihren Neigungen und Fähigkeiten anzupassen. Nähere Informationen auf www.18plus.at

Projekt „Umgeschult“

Am 28. April 1938 wurden die jüdischen Schüler des Akademischen Gymnasiums „umgeschult“. Dies bedeutete, dass ca. 43 % der Schüler und drei Lehrer die Schule verlassen mussten, weil sie Juden waren oder jüdische Vorfahren hatten. Anlässlich der 60. Wiederkehr dieses Tages im Jahre 1998 wurde das fächerübergreifende Projekt „Umgeschult am 28.April 1938“ ins Leben gerufen. Es wird seither jährlich durchgeführt. Ziel ist, an die Ereignisse des Jahres 1938 zu erinnern und den damals aus dem Akademischen Gymnasium vertriebenen Kindern und Lehrern ein Andenken zu setzen.

Jedes Jahr wird ein anderer thematischer Schwerpunkt zum Thema Holocaust mit den Schüler/innen in den Fächern Bildnerische Erziehung, Biologie, Deutsch, Geschichte, Musikerziehung und Religion erarbeitet und bei der jährlich stattfindenden Gedenkfeier am 28.April vorgestellt.

Die Vermittlung des Holocaust ist eine große Herausforderung. Der erste institutionelle Ort, an dem Erinnerungsarbeit stattfinden kann, ist die Schule. Das empathische Erinnern wird von den Lehrer/innen am Akademischen Gymnasium als wichtiger Beitrag zur humanistischen Bildung gesehen.

Die Dokumentation aller bisherigen Projekte und Gedenkfeiern ist auf der Homepage des Akademischen Gymnasiums zu finden.
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